安头屯镇四营中心小学博客

    参加国家级班主任远程培训，聆听魏书生先生的讲座，是一种幸运。魏书生先生说，班级管理一靠民主，二靠科学。先生的管理策略，对于大家是很有启发的。为什么称为“策略”而不称为“思想”？是因为，其是建立在人本管理思想和系统论基础之上的，解决的是班级管理中的具体问题的方法、手段、程序等。

    魏书生先生将班级管理的“民主”分为四段：一、树立为学生服务的思想；二、建立师生互助的关系，互相搀扶着；三、发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；四、决策过程要民主，要大家共同商量。不难看出，其中包含着人本管理思想。

    管理科学的发展20世纪40年代进入现代管理阶段，教育界也逐步关注起管理学的发展，根据人本管理思想提出以人为本等教育新观念。人本管理突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。人本管理的内涵有：1、人文精神：促进人与组织共同成长。2、人性思考：尊重员工，满足需求。3、人生关怀；关心生活，交流情感。4、人员激励：发挥潜力，人尽其才。5、人才开发：企业持续发展的动力源。

    魏书生先生的“为学生服务”“师生互助”“发展学生的人性和个性” “班级怎样管……都大家共同商量”的办法，是人本管理思想在班级管理上的体现。但是，人本管理的实践首先是在企业管理上，对象是成人，范围是企业，环境是市场。将其用到班级管理上，因为对象、范围和环境等的改变，必然发生相应的变化：1、根据时代发展对教育的新要求；2、根据学校、班级的实际；3、根据学生的特点；4、遵循教育规律。

    随着时代发展和社会发展，国家对学校教育的培养目标发生了改变，基础教育改革的目标、内容等决定了学校管理、班级管理的改变，关注学生的发展，培养民主精神、合作精神、创新能力，成为教育的目标，自然是班级管理的目标追求。在这个方面，魏书生先生可谓高瞻远瞩。虽然，先生口中不说新课程，其实却在实践着、创造着，并有所超越。在新课程实施之前，先生就力行这些教育理念，着实令人钦佩。他的“民主”在班级管理上，尤其是在语文教学上所取得的成就叹为观止。

    由于办学条件，管理者思想、水平、管理能力，教育对象的不确定性，班级管理必须因班而异、因人而异。所以，魏书生先生的管理办法可以学，但不可照  搬，一定要在深刻理解的基础上，根据班级实际而选择适合班情的管理策略。

    学生的年龄特点和心理特点，制约着学生自我管理的能力。幼儿园学生、小学生、初中生、高中生的年龄阶段性，心理发展的阶段性，使得班主任在具体实施管理，处理“管”与“理”是关系时，呈现较大的差异性。魏书生先生的班级是中学，引导学生自我合作管理是可行的。如果用在幼儿园，小学低中年级，或大学，大概是难以凑效的。

    德国近代教育家赫尔巴特曾说：“管理不是教育，管理只能使人不犯规，并未给人的精神世界增添新的东西。唯有使人进步，给人的精神以积极影响才是教育。”班级管理是育人的一条途径。班级管理的对象是学校的学生，不仅要遵循管理规律，还必须遵循教育的规律。管理是手段，不是目的，育人才是目的。要处理好管理与教育之间的关系，班级管理才能够起到育人的目的。魏书生先生的班级管理以育人为目的，不是让学生就范、听话，他关注学生的人性和个性的发展。不论是语文教学，还是学生的自我管理，都闪烁着人性的光芒。

    我们向魏书生先生学习什么？不是学习他在班级管理上的具体方法、手段等，而是学习他以学生发展为管理目标，学习他因人而异、因班而异的管理策略，学习他正确处理管理与教育、班主任和学生的关系，学习他民主化、自主合作的管理方式。